龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 探究慕課環境下的高校教學資源庫的開發與 建設

作者：張潔

來源：《科技資訊》 2020 年第 08 期

摘 ; 要：在教學模式多元化的今天，越來越多的新型理念應運而生，那麼慕課作為我國在 校教育的標誌性平台，很大程度上解決了我國傳統教學中的教育資源分散、教學形式僵化、教 學團隊合作不足等問題。雖說慕課教學模式與信息素養教育目標契合，但在此大環境下，高校 應如何建立和開發教學資源庫則是重點問題，因此該文進行具體的研究，望對各高校教學資源 庫的開發與建設起到幫助作用，進而最大發揮慕課環境下的教學特點。 關鍵詞：慕課 ; 高校教學資源庫 ; 開發與建設

中圖分類號： G71; 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-3791 （ 2020 ） 03 （ b ） -0075-02 在社會快速發展的今天，互聯網已成為人們工作、生活的重要幫手，同時也逐漸滲透到了 教育領域，那麼這就需要利用其優勢最大程度地提高學生的學習質量。而慕課的出現可以發揮 傳統教學沒有的優勢，通過在線教育使不同國籍、不同興趣的人即時學習，完全不受限制，這 一優勢也廣受我國各高校的關注。但在實際的應用中，還需高校結合自身的專業教學來建立教 學資源庫，通過慕課教學資源庫的建立，為學生提供更加豐富的學習形式，提高學生的學習質 量。因此，該文對慕課環境下高校教學資源庫的開發與建設進行分析，從慕課系統的意義和我 國目前的教學難題進行論述，同時提出高校教學資源庫的建設方案。 1; 高校建設慕課資源教學庫的意義

隨着我國的快速發展，對人才的需求也越來越多，同時對人才的要求也在逐漸變高，基於 此需求，高校作為人才培養的重要陣地，就必須不斷創新教學方法，跟上時代發展潮流，為社 會和國家培養高質量的技能人才。而慕課的出現可以拓寬學生的知識面，對學生和高校來說又 有很大的幫助意義。具體來說，慕課的出現（ MOOC ）是互聯網 + 教育的產物，其中 M （ Massive ）大規模， O （ Open ）開放、 O （ Online ）在線、 C （ Course ）課程，通過互聯網的 特性開展網絡在線課程，為學生提供豐富的學習方式，如此一來，不僅可以豐富學生的學習選 擇，還能提高學生的學習興趣，同時也可以使學生適應目前的狀態，為未來的工作和再學習夯 實基礎。與此同時，從教學角度來看，高校通過慕課的學習方式能更好地服務於現代化的教學 模式，為教學的全面落實提供重要的網絡資源，實現教學網絡內容的全覆蓋。另外，在技術層 面來看，慕課系統需要高校教學資源庫的網絡空間作為基礎，推進慕課建設，也是保證高校信 息化建設的重要組成部分，使現有技術條件得到補充與完善，而從學生角度出發，慕課的建

龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 設，可以豐富學生的學習選擇，同時還可以大大提高課程的利用率，保證學生的學習和生活雙 管齊下，進而達到深化課程研究、拓展知識範圍的應用效果。 2; 慕課環境下我國高校教學資源面臨的問題 2.1 信息教育資源建設落後，教學結構單一

就我國目前的信息教育狀況來看，我國仍在摸索階段，雖各種信息化教學模式應用到各大 高校中，但仍停留在表面，同時教育資源結構單一，例如，在實際的應用中，高校開設計算機 基礎、文獻搜索、圖書館利用等方面的課程，對信息倫理、法律、信息意識等方面的教學資源 的建設未起到作用。

2.2 信息教學缺乏規劃，教學人員合作不足

目前我國的信息教學缺乏統一規劃，教學主體間缺乏合作，那麼這就會導致在應用慕課學 習時無法使學生在相關課程上得到高質量學習，進而無法發揮慕課學習的作用。此外，在慕課 下的教學資源建設中缺乏完善的課程安排和課程體系，導致學生在學習時出現混亂，不能適應 慕課的學習方式，效率低，不能高效地完成學習，那麼這就會大大降低了慕課在高校教學中的 應用。

3; 慕課平台下高校教學資源庫開發與建設研究

慕課（ massiveopenonlinecourses ）近年來深受各高校的推崇，同時也受到學習者的關 注，並隨着越來越多的應用，慕課的技術也逐漸完善，為各高校學生的課程學習提供了良好的 環境。根據慕課的特點來看，這種大型開放式的學習，可以為學生提供多種選擇，從而滿足學 生的學習興趣和學習需求。與此同時，在慕課中多種優勢資源供學生學習，並在學習中還可以 獲得名校認證。如在學生學習某一課程時，根據學習的課程進行選擇，通過共享的名校資源課 程，使學生在學習中可以根據自己的學習狀況來控制進度，更加合理充分地利用在校學習時 間。此外，隨着慕課的出現，我國积極開展慕課教學，如 MOOC 平台有學堂在線、中國大學 MOOC 、愛課程等。這些教育平台中不僅可以對擁有數量較大的學習資源，同時還可以為構建 多元教學資源開發框架及改革教學模式等提供了有力的條件，真正實現以學為主，使學生與教 師能充分利用教學資源開展多種形式的教與學活動，切實豐富了學生的學習選擇。 3.1 構建以專業為導向的課程體系

在高校教學資源庫的建設中為了更好地適應學生的專業發展，必須要根據專業為導向對基 礎課程進行重新樹立，使學生運用高效率的學習方法進行有效的信息篩選，使其更加了解所學 專業的知識結構，更好地發揮學習的自主性。另外，在高校教學條件允許的情況下，還可以將 所學專業的培養方向與慕課教育理念結合。比如，以高校計算機基礎教學專業來說，可以將計

龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 算思維和慕課教育理念結合，使其融入教學體系中，但在培養中應結合慕課和高校教學的培養 方式來具體進行，進而體現面嚮應用、突出實踐的信息素養培養理念。此外，在課程資源的構 建中，要注意學生和教師之間的溝通，如上述舉例的計算機教學來講，在內容設計中要根據計 算機的培養方向來建立教學資源，使學生通過學習來獲得專業的知識和技能。與此同時，在課 程資源的建立中還應根據專業的目標和內容以及課程中的知識點，通過研討、論證、修改和設 計，最大程度地提煉知識點進行設計，如此一來，既可以提高學生的學習質量，又能通過知識 點等來啟發學生邏輯思維。如此，高校通過 MOOC 網絡學習平台來建立相關專業的教學資源 構建，不僅可以為學生提供良好的學習環境，同時通過知識點等的建立，還可以使學生更加方 便地在平台上完成作業及測試。

3.2“ 多元 ” 教學資源框架研究，提高學習質量

在慕課環境下的高校教學資源構建中，要注意與教學課程兩者之間的融合，那麼這就需要 在課程資源構建中充分利用慕課平台的 “ 多元化、模塊化、融合化、網絡化 ” 的教學環境，並借 此來構建多元化的教學框架，如為每個學生提供針對性的學習模式和學習材料，進而保證學生 在通過慕課學習時間、課程、風格及個性相匹配，進而最大程度地提高學習質量。此外，在慕 課多元教學資源構建中，還可以設置在線課堂、課內練習等，使學生在每次學習后可以及時地 進行練習，同時還可以建立課外試驗報告、課程討論區等資源結構，進而幫助學生和教師利用 多元化的教學形式展開教與學的活動。另外，在 “ 多元 ” 教學資源框架的開發中，高校還可以充 分利用慕課中先進現代教育技術手段構建共享及開放的支撐環境，最大程度地豐富學生的學習 方式，提供多種在線的教學方法，包括課堂教學演示工具包、在線自主學習工具包、學生協同 學習工具包等來滿足學生多樣化的學習方式。此外，當面對上述多元化的教學資源中，就需要 教師根據教學資源的各個框架來完成單元教學資源的準備，並結合教學資源的基礎和不同專業 來進行針對性的教學。

3.3 多元教學資源構建提高學生的專業思維和專業能力

專業思維的培養對學生的創新能力和應用能力有着积極作用，那麼各高校在慕課環境下的 教學資源構造中要結合因材施教的教育理念，根據不同專業的課程、學生群體制定不同的課程 內容和實踐方式，包括任務驅動項目引導等實踐模式。此外，還可以引進 “ 慕課 ” 的混合實踐教 學模式，將線上教學和實踐教學結合起來，進而將兩者優勢更好地發揮到學生的學習中，同時 還可以使學生通過上述網絡多媒體技術創造的氛圍中進行多向互動、多維反饋、寫作學習多元 發展，最大限度地實現教育資源的共享。與此同時，高校在建立教學資源時，還可以利用多元 教學資源綜合實踐教學平台，通過教學平台的特點提前發布實踐任務，另外，在實踐教學任務 的設置中，還可以將試驗教學材料學習板塊設置多個子模塊，結合試驗教學內容來放置所需要 的文本信息，同時還可以放置動畫或視頻信息。與此同時，在該模塊的建立后，教師還可以鼓 勵學生進行分組，共同完成學習任務，這樣不僅可以提高學生的團隊寫作能力，還可以提高學 生的主動學習能力，打破了傳統教學的弊端，真正發揮學生的主體作用。另外，這種教學模式