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人工智能背景下高中 STEAM 課程校本項目的開發與實踐

一、問題提出

2018 年 1 月教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（ 2017 年版） 》 。 這次修訂，凝練提出了各課程的學科核心素養，明確了學生學習該學科課程后應形成的正 確價值觀念、必備品格和關鍵能力，更加關注在傳授學科知識過程中的學科思想、思維方 式等。

在教學內容上，修訂后課程重視內容的與時俱進。它將黨的十八大、十九大提出的重 要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結合各學科的性質和特點，與課程內容有機 融合。努力呈現政治、經濟、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果。引力波、 物聯網、人工智能、大數據處理等也寫入了課標。

新的高中課程方案和課程標準把學習內容與高中學業水平考試、統一高考相關要求以 及學生興趣特長發展需要相適應；強化了綜合素質評價制度。

新課程、新高考、新時代對高中教學與發展提出了新的思考：

1 、怎樣讓學生真正體會到學科的核心素養？

2 、怎樣讓學生體會到學科核心素養的生活價值？

3 、怎樣實現學生對學科素養的自我培養？

規劃課題、課題界定、研究現狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處、研究思路、研究方法、 技術路線、實施步驟

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4 、怎樣讓學生從以高考為目標的知識點學習轉化為學科核心素養培養？

5 、如何利用學科核心素養實現學生綜合素質培養？

6 、如何體現學校發展特色？

7 、如何實施學校地方特色教育？

8 、如何形成校園文化？

9 、如何適應新課程下的教育教學？

10 、如何應對新形勢下的高考改革？

綜合考量， 課題組決定通過 STEAM 教育理念 + 人工智能的校本項目研究， 探索學生在 “做中學”，建立跨學科的創新思維和應用能力，實現學生對學科核心素養的自我認知和 自我培養。培養符合時代要求的各類人才。

二、課題核心概念的界定：

1 、人工智能

“人工智能”一詞最初是在 1956 年 Dartmouth 學會上提出的。 人工智能 （ Artificial Intelligence ） ，英文縮寫為 AI 。它是研究、開發用於模擬、延伸和擴展人的智能的理論、 方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖 了解智能的實質，並生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領 規劃課題、課題界定、研究現狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處、研究思路、研究方法、 技術路線、實施步驟